NUESTRO LEMA PARA ESTE CURSO:
" Lo importante no es ser iguales,
Lo importante es hacer un buen equipo"


martes, 9 de mayo de 2017

LOS ÚLTIMOS PREPARATIVOS

Quedan días y como sé que todos y todas estamos con muchas ganas de que llegue el viaje, os dejo aquí información... por si alguno o alguna la necesitara.

PROGRAMA VIAJE A VILLADUKE MAYO 2017





Y también os dejo la web con más información:

VILLADUKE CON ESAVENTURA MAYO 2017


lunes, 8 de mayo de 2017

¡SE ABRE EL TELÓN!

No es precisamente una frase muy original pero sí muy clara y concreta de cuál es la tarea final de mi proyecto ABP - Flipped. En realidad me he embarcado en un proyecto casi globalizado ya que la obra de teatro y las demás micro tareas que giran en torno a la tarea final implican a todas las áreas del currículum. Un proyecto ambicioso que estoy deseando poder llevar a cabo en mi centro en cooperación con mis compañeros y compañeras.

¡Se abre el telón! es un proyecto realista que ilusionará al alumnado a la par que se divertirán. Es un proyecto en el que el esfuerzo de todos dará lugar al éxito compartido - que no competitivo. Aquí os dejo el proyecto. Espero que os guste. Nos vemos por la red.

¡Hasta luego!

PROYECTO ABP FLIPPED BY NOSHUKO


Os dejo una de las imágenes más interesantes que he encontrado en este último bloque del curso relacionado con la evaluación de los conocimientos previos... ya me gustaría enfocar todas mis tareas con tanta diviersidad =)



sábado, 6 de mayo de 2017

COEVALUANDO EN FLIPPED CLASSROOM

Como ya he comentando antes, llegué con muchas ganas al BLOQUE 3 de este curso y debido a mi situación accidental laboral no me he podido enganchar al taller de coevaluación. Pero creo que sí puedo hablar de la  COEVALUACIÓN puesto que en mi centro trabajamos de forma cooperativa tanto alumnado como profesorado y la coevaluación es algo intrínseco en esta metodología. Si bien encuentro que el alumnado es más exigente y a veces poco asertivo en las evaluaciones a sus compañeros y compañeras, la coevaluación entre docentes tiene una proyección más positiva y realista. Es decir, que a la hora de evaluar las programaciones didácticas entre nosotros mismos, nos fijamos en lo positivo para que se siga haciendo o se mejore; y nos fijamos en aquello que no ha funcionado o no hemos hecho bien para darle la vuelta y que funcione en la próxima. Evaluar nuestra práctica es parte del proceso de enseñanza - aprendizaje y cuantos más ojos mejor.
Mientras leía los contenidos del bloque he llenado mi cuaderno de ideas nuevas sobre cómo relacionar las TIC's con tareas de clase y sobre todo de la multitud de herramientas y recursos de los que podemos disponer que cuentan con un gran potencial educativo.

También me ha gustado mucho el repaso a la evaluación (formativa y sumativa) y cómo se presenta al alumando en forma de rúbrica orientando así el proceso de la evaluación tanto para el alumnado como para los docentes.

Os dejo otra imagen que resume gran parte de lo aprendido en este bloque. Espero que os sirva a vosotros también =)



 

EN LA CACHARRERÍA FLIPPED CLASSROOM

He aterrizado en este tercer bloque con muchas ganas de continuar. Principalmente estoy aprendiendo a usar herramientas desde el enfoque Flipped... y no es tan fácil como parece. Hace falta dedicación e imaginación. Me he llegado a sentir incluso como una elefante en una cacharrería digital - claro.

Aquí os dejo mis otras dos creaciones: El video enriquecido y el diseño de artefacto TIC para el proyecto ABP-Flipped que continuo desarrollando


Vídeo enriquecido con preguntas usando EDpuzzle



Enlace al artefacto TIC de mi proyecto ABP-Flipped
(me parece una herramienta genial para compartir y reflexionar en equipo que se puede descargar en PDF!!!)

viernes, 5 de mayo de 2017

MI PRIMER VÍDEO FLIPPED

Dejo aquí mi primer video para mi proyecto ABP - Flipped. Espero que os guste y espero usarlo pronto en mis clases!

domingo, 30 de abril de 2017

FLIPPLED CLASSROOM Y CREATIVIDAD

A continuación os dejo la mesa redonda de la edición del curso Flipped Classroom de septiembre de 2016. De lo hablado en esta mesa responderé a dos preguntas:

¿Cómo se relaciona la creatividad con el modelo FC?

¿Cómo se relaciona esta creatividad con el alumnado que plantea dificultades de aprendizaje?



     En esta mesa redonda virtual he podido escuchar cosas que ya conocía tanto por haberlas vivenciado como por haberlas leído o escuchado. Lo que más me ha gustado es el hecho de colocar LA EMOCIÓN como motor del aprendizaje y la creatividad. Yo estoy totalmente convencida de ello.

    De pequeña me sentía torpe, poco creativa y me sentí así hasta llegar a la universidad (sería quizás por ese modelo tradicional que impone un "camino" al aprendizaje). Al estudiar Pedagogía Terapéutica no tuve más remedio que inventar y crear en más de una asignatura los trabajos y tareas que nos proponían. Fue entonces cuando empecé a sentirme mejor conmigo misma y a hacer mis propias creaciones artísticas como dibujar, escribir, cantar... para mi sorpresa al cabo de los años me encuentro a personas que me consideran creativa. Esta claro, pues, que la creatividad es un proceso, que se aprende, y que el entorno lo potencia o coarta.

    Y analizando mi propio pensamiento veo que ME SENTÍA TORPE, POCO CREATIVA. Es decir, ¿que me sentía o lo era? Todavía recuerdo perder a un amigo de clase con 5 años por no saber hacer el lazo a unas pajaritas que estábamos haciendo en artística. Esta claro que en todas nuestras experiencias vividas hay una EMOCIÓN que se genera, positiva o negativa.

     Nos emocionamos con las cosas que nos gustan (que nos hacen sentir bien); experimentamos cuando sentimos curiosidad, cuando queremos ir más allá y hacer las cosas de una forma diferente porque pensamos o sentimos que podemos hacerlo así dando rienda suelta a nuestra creatividad. Entonces me pregunto, ¿por qué no llevar esto a la ESCUELA?

 
¿Cómo se relaciona la creatividad con el modelo FC?

     Decía Albert Einstein que la creatividad es la inteligencia divirtiéndose. Para mí la creatividad es hacer algo genuino, diferente o nuevo de algo ya cotidiano. Creatividad es cuando tengo una situación problemática en clase y para resolverla la gamifico 😊😊

     En el modelo de Flipped Classroom que se sirve de diferentes metodologías lo más importante son los procesos cognitivos que implican creación; es decir procesos en los que el alumnado  - y también el profesorado, ¿no? - tiene que crear, resolver, inventar, componer, construir,... utilizando diferentes medios según sea la tarea propuesta. Una imagen que responde a esta pregunta sería esta:


Ni más ni menos que Bloom pero invertido!!



¿Cómo se relaciona esta creatividad con el alumnado que plantea dificultades de aprendizaje?

     El alumnado con dificultades de aprendizaje no es alumnado exento de ser creativo. En todo caso será alumnado al que hay que ofrecerle un abanico de opciones (tareas, actividades y ejercicios) que pueda adaptarse a sus necesidades y a sus características por la dificultad que pueda presentar.
     Lo bueno del modelo Flipped es que, por un lado, otorga mayor tiempo de atención por parte del docente al alumnado y además un mayor control o supervisión para detectar esas dificultades gracias al uso de diferentes herramientas TIC que puede usar el docente desde casa (formularios de google, kahoot, puzzle, video note...) y, por otro lado, ofrece una amplia forma de abordar los contenidos - seguir diferentes itinerarios - según las  características, intereses y necesidades de este alumnado.
     De esta forma todos trabajan los mismos contenidos o van a la misma meta pero cada uno por su camino, según su ritmo de aprendizaje y sin perder de vista hacer esas cosas que les gustan o emocionan.


Como conclusión dejo unas palabras del catedrático don Francisco Mora Teruel: “El cerebro sólo aprende si hay emoción”.
Tendremos, pues, que emocionarnos nosotros primero para poder emocionar a los demás.


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